Co (z)robić, żeby uczniowie zrozumieli polecenie do zadania?
Przede wszystkim zaplanuj, jak Twoje polecenie będzie brzmiało. Jest kilka wskazówek, których warto się trzymać podczas tworzenia instrukcji do zadania.
1. Im mniej słów tym lepiej
Długa, zawiła i językowo skomplikowana instrukcja sprawi, że uczniowie będą czuć się zagubieni i nie będą wiedzieć, o co chodzi. Lepsze będzie polecenie, które jest krótkie i konkretne.
2. Uwaga
Zanim przekażesz polecenie musisz upewnić się, czy masz uwagę uczniów na sobie.
3. Visuals
Może zamiast niektórych słów, możesz je zastąpić prostym piktogramami?
4. Czy polecenie ma sens
Może jest już jakiś typ zadania, które robił_ś z klasą. Pomyśl czy zadnie typu połącz kolumnę A z kolumną B, jest na tyle intuicyjne, że uczniowie mogą je zrobić bez Twojej instrukcji
5. L1 – język polski
Tak, jest on dopuszczalny na zajęciach CLIL (Mehisto, Marsh 2008; Ball, Kelly, 2015) jeśli uczniowie nie mają wysokich kompetencji językowych, możesz zaprezentować polecenie po polsku i powtórzyć po angielsku.
6. Sprawdź zrozumienie
Po udzieleniu polecenia warto zadać pytanie lub poprosić uczniów, by powtórzyli instrukcje własnymi słowami, aby upewnić się, że wszyscy zrozumieli zadanie. Nie pytaj czy rozumiesz, tylko zapytaj „CO ROZUMIESZ?”.
7. Kolejność
Najpierw instrukcja, a później rozdajemy zadania.
8. Podział na części
Jeśli dane ćwiczenie jest długie i skomplikowane, warto jest je podzielić na mniejsze fragmenty (Scrivener, 2012)
9. Demonstruj zadanie
Pokaż uczniom, co mają zrobić, co szczególnie pomaga w młodszych grupach lub u uczniów mających trudności z rozumieniem.
10. Podawaj przykłady
Kiedy wprowadzasz nowe zadanie, pomocne może być przedstawienie przykładu krok po kroku, by uczniowie mieli wzór do naśladowania
Taki dekalog może pomóc efektywnie przekazywać polecenia, minimalizując nieporozumienia i zwiększając zrozumienie i tym samym motywację i zaangażowanie uczniów do nauki.
Ćwiczenie do samodzielnej pracy.
Jak zmienisz to polecenie? Zastosuj wskazówki z dekalogu.
Alright class, we are going to do a pair activity. First, think of your favorite place to visit. Write a short paragraph about why you like this place. Make sure to include three reasons. You can start with 'I like to visit…’ and then explain why. After you finish writing, find a partner. You will read your paragraph to your partner, and they will ask you two questions about your favorite place. Then, switch roles — your partner will read their paragraph, and you will ask them two questions. When you’re done, share one interesting fact about your partner’s favorite place with the class. Ok, did you understand?
